Tes dan Jenis-jenis Tes

TES

Tes adalah suatu cara atau alat untuk mengadakan penilaian yang berbentuk suatu tugas atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan oleh siswa atau sekelompok siswa sehingga menghasilkan nilai tentang tingkah laku atau prestasi siswa tersebut. Prestasi atau tingkah laku tersebut dapat menunjukkan tingkat pencapaian tujuan intruksional pembelajaran atau tingkat penguasaan terhadap seperangkat materi yang telah diberikan dalam proses pembelajaran, dan dapat pula menunjukkan kedudukan siswa yang bersangkutan dalam kelompoknya.

Tes sebagai alat evaluasi hasil belajarmempunyai fungsi, yaitu:

a)              Untuk mengukur tingkat penguasaan terhadap seperangkat materi atau tingkat pencapaian terhadap seperangkat tujuan tertentu.

b)             Untuk menentukan kedudukan atau perangkat siswa dalam kelompok, tentang penguasaan materi atau pencapaian tujuan pembelajaran tertentu.

Bentuk-bentuk Tes :

1.         Bentuk Soal Pilihan Ganda

Keunggulan dari bentuk soal pilihan ganda  antara lain adalah :

Ø  Penskoran mudah, cepat, serta objektif

Ø   Dapat mencakup ruang lingkup bahan atau materi yang luas

Ø  Mampu mengungkap tingkat kognitif rendah sampai tinggi.

Sedangkan kelemahannya antara lain adalah :

v   Menuliskan soalnya relatif lebih sulit dan lama

v   Memberi peluang siswa untuk menebak jawaban

v   Kurang mampu meningkatkan daya nalar siswa.

2. Bentuk Soal Uraian

Keunggulan dari bentuk soal uraian ini, antara lain adalah:

Ø  dapat mengukur kemampuan mengorganisasikan pikiran,

Ø  menganalisis masalah, dan mengemukakan gagasan secara rinci

Ø  relatif mudah dan cepat menuliskan soalnya

Ø  mengurangi faktor menebak dalam menjawab

Sedangkan kelemahan, antara lain adalah:

v  jumlah materi yang dapat diungkap terbatas

v  Pengoreksian atau scoring lebih sukar dan subjektif

v  tingkat reliabilitas soal relaitf lebih rendah

Ciri-ciri Tes yang Baik

Sebuah test dapat dikatakan baik sebagai alat pengukur harus memenuhi kriteria, sebagai berikut:

1)             Validitas

Sebuah alat pengukur dapat dikatakan valid apabila alat pengukur tersebut dapat mengukur apa yang hendak diukur secara tepat. Demikian pula dalam alat-alat evaluasi.Suatu tes dapat dikatakan memiliki validitas yang tinggiapabila tes itu tersebut betul-betul dapat mengukur hasil belajar.Jadi, bukan sekedar mengukur daya.

2)             Reliabilitas

Reliabilitas berasal dari kata reliable yang berarti dapat dipercaya. Reliabilitas suatu tes menunjukan atau merupakan sederajat ketetapan, keterandalan atau kemantapan (the level of consistency) tes yang bersangkutan dalam mendapatkan data (skor) yang dicapai seseorang, apabila tes tersebut diberikan kepadanya pada kesempatan (waktu) yang berbeda, atau dengan tes yang pararel (ekivalen) pada waktu yang sama. Dengan kata lain sebuah tes dikatakan reliable apabila hasil-hasil tes tersebut menunjukan ketetapan, keajegan, atau konsisten. Artinya, jika kepada para siswa diberikan tes yang sama pada waktu yang berlainan, maka setiap siswa akan tetap berada dalam urutan (ranking) yang sama dalam kelompoknya.

Beberapa cara untuk mencari reliabilitas suatu tes, antara lain :

a.         Teknik Berulang

Yaitu dengan memberikan tes tersebut kepada sekelompok anak-anak dalam dua kesempatan yang berlainan.misalnya suatu tes diberikan pada kepada group A. selang 3 hari atau seminggu tes tersebut diberikan lagi kepada group A dengan syarat-syarat tertentu.

b.         TeknikBentuk Paralel

Teknik ini mempergunakan dua buah tes yang sejenis (tetapi tidak identik), mengenai isinya; proses mental yang diukur, tingkat kesukaran jumlah item dan aspek-aspek lain.

c.         Teknik belah dua

Ada dua prosedur yang dapat digunakan dalam tes belah dua ini yaitu :

·      Prosedur ganjil-genap, artinya seluruh item yang bernomor ganjil dikumpulkan menjadi satu kelompok dan yang bernomor genap menjadi kelompok yang lain.

·      Prosedur secara random, misalnya dengan jalan lotre, atau dengan jalan menggunakan tabel bilangan random.

3)   Objektivitas

Sebuah tes dikatakan memiliki objektivitas apabila dalam melaksanakan tes itu tidak ada faktor subyektif yang mempengaruhi.Hal ini terutama pada sistem skoringnya, apabila dikaitkan dengan reliabilitas maka obyektivitas menekankan ketetapan pada sistem skoring, sedangkan reliabilitas menekankan ketetapan dalam hasil tes.Ada dua faktor yang mempengaruhi subjektivitas dari sesuatu tes yaitu bentuk tes dan penilaian.

4)   Praktikabilitas

Sebuah tes dikatakan memiliki praktikabilitas yang tinggi apabila tes itu bersifat praktis, mudah untuk pengadministrasiannya. Tes yang praktis adalah tes yang:

v Mudah dilaksanakannya; misalnya tidak menuntut peralatan yang banyak dan memberi kebebasan kepada siswa untuk mengerjakan terlebih dahulu bagian yang dianggap mudah oleh siswa.

v Mudah memeriksanya artinya bahwa tes itu dilengkapi dengan kunci jawaban maupun pedoman skoringnya. Untuk soal yang obyektif, pemeriksaan akan lebih mudah dilakukan jika dikerjakan oleh siswa dalam lembar jawaban.

v Dilengkapi dengan petunjuk-petunjuk yang jelas sehingga dapat diberikan atau diawali oleh orang lain

5)   Ekonomis

Yang dimaksud dengan ekonomis ialah bahwa pelaksanaan tes tersebut tidak membutuhkan ongkos/biaya yang mahal, tenaga yang banyak danwaktu yang lama, baik untuk memproduksinya maupun untuk melaksanakan dan mengolah hasilnya.

Dengan mempertimbangkan kriteria-kriteria tes diatas, maka dapat disimpulkan dan dihasilkan alat tes (sosal-soal) yang berkualitas yang memenuhi syarat-syarat dibawah ini :

1.    Shahih (valid), yaitu mengukur yang harus diukur, sesuai dengan tujuan

2.    Relevan, dalam arti yang diuji sesuai dengan tujuan yang diinginkan

3.     Spesifik, soal yang hanya dapat dijawab oleh peserta didik yang betul-betul belajar dengan rajin

4.    Tidak mengandung ketaksaan (tafsiran ganda). harus ada patokan; tugas ditulis konkret. Apa yang harus diminta; harus dijawab berapa lengkap

5.    Representatif, soal mewakili materi ajar secara keseluruhan

6.    Seimbang, dalam arti pokok-pokok yang penting diwakili, dan yang tidak penting tidak selalu perlu.

Jenis-jenis tes :

·      Berdasarkan tujuannya :

a.         Tes Kecepatan (Speed Test)

          Bertujuan untuk mengevaluasi peserta tes (testi) dalam hal kecepatan berpikir atau keterampilan, baik yang bersifat spontanitas (logik) maupun hafalan dan pemahaman dalam mata pelajaan yang telah dipelajarinya. Dalam pelaksanaan tes kecepatan  lebih diutamakan waktu yang minimal dan dapat mengerjakan tes itu sebanyak-banyaknya dengan baik dan benar, cepat dan tepat penyelesaiannya.Tes yang termasuk kategori tes kecepatan misalnya tes intelegensi, dan tes ketrampilan bongkar pasang suatu alat.

b.         Tes Kemampuan (Power Test)

          Bertujuan untuk mengevaluasi peserta tes dalam mengungkapkan kemampuannya (dalam bidang tertentu) dengan tidak dibatasi secara ketat oleh waktu yang disediakan.Kemampuan yang dievaluasi bisa berupa kognitif maupun psikomotorik.Soal-soal biasanya relatif sukar menyangkut berbagai konsep dan pemecahan masalah dan menuntut peserta tes untuk mencurahkan segala kemampuannya baik analisis, sintesis dan evaluasi.

c.         Tes Hasil Belajar (Achievement Test)

Bertujuan untuk mengevaluasi hal yang telah diperoleh dalam suatu kegiatan. Tes Hasil Belajar (THB), baik itu tes harian (formatif) maupun tes akhir semester (sumatif) bertujuan untuk mengevaluasi hasil belajar setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dalam suatu kurun waktu tertentu.

d.         Tes Kemajuan Belajar ( Gains/Achievement Test)

          Tes kemajuan belajar disebut juga dengan tes perolehan yaitu tes untuk mengetahui kondisi awal testi sebelum pembelajaran digunakan pre-tes  dan kondisi akhir testi setelah pembelajaran digunakan post-tes.

·      Berdasarkan kegunaannya :

1.    Tes diagnostik

Tes diagnostik adalah tes yang digunakan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswa dimana kelemahan-kelemahan tersebut digunakan untuk memberikan perlakuan yang tepat pada siswa yang bersangkutan.Selain itu tes diagnostik juga digunakan untuk menentukan karakteristik pembelajaran dari siswa secara individu, seperti kepemilikan kemampuan prasyarat, penguasaan objek atau konsep, dan sebab utama kesulitan belajar siswa.

2.    Tes formatif

Tes formatif disebut juga dengan ulangan harian. Penilaian formatif digunakan untuk mengetahui sejauh mana siswa menguasai materi pembelajaran, baik dari sisi konten (isi materi) maupun performan (unjuk kerja). Penilaian yang dilakukan adalah penilaian formatif karena sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) penguasaan hasil belajar dan unjuk kerja peserta didik tidak hanya ditunjukkan melalui penguasaan isi (konten), akan tetapi harus juga performan.

3. Tes Sumatif

Tes ini dilaksanakan setelah berakhirnya tugas pemberian sekelompok program atau sebuah program yang lebih besar.Di sekolah tes ini disamakan dengan ulangan umum yang biasa dilaksanakan pada tiap pertengahan semester atau akhir semester.

Penilaian Sumatif digunakan setelah siswa menyelesaikan pembelajaran topik/ unit tertentu dan dimanfaatkan untuk menerangkan hasil belajar siswa, memutuskan tingkat efektivitas pembelajaran, menilai metode/ pendekatan pembelajaran dan kurikulum yang dibelajarkan.

·      Berdasarkan aspek psikis yang ingin diungkap, yaitu:

1.    Tes Intelegensi

Tes kemampuan intelektual, mengukur taraf kemampuan berfikir, terutama berkaitan dengan potensi untuk mencapi taraf prestasi tertentu dalam belajar di sekolah (Mental ability Test; Intelegence Test; Academic Ability Test; Scholastic Aptitude Test).Jenis data yang dapat diambil dari tes ini adalah kemampuan intelektual atau kemampuan akademik.

2.     Tes Bakat

Tes kemampuan bakat, mengukur taraf kemampuan seseorang untuk berhasil dalam bidang studi tertentu, program pendidikan vokasional tertentu atau bidang pekerjaan tertentu, lingkupnya lebih terbatas dari tes kemampuan intelektual (Test of Specific Ability; Aptitude Test ). Kemampuan khusus yang diteliti itu mencakup unsur-unsur intelegensi, hasil belajar, minat dan kepribadian yang bersama-sama memungkinkan untuk maju dan berhasil dalam suatu bidang tertentu dan mengambil manfaat dari pengalaman belajar dibidang itu.

3.     Tes Minat

Tes minat, mengukur kegiatan-kegiatan macam apa paling disukai seseorang. Tes macam ini bertujuan membantu orang muda dalam memilih macam pekerjaan yang kiranya paling sesuai baginya (Test of Vocational Interest).

4.    Tes Kepribadian

Tes kepribadian, mengukur ciri-ciri kepribadian yang bukan khas bersifat kognitif, seperti sifat karakter, sifat temperamen, corak kehidupan emosional, kesehatan mental, relasi-relasi social dengan orang lain, serta bidang-bidang kehidupan yang menimbulkan kesukaran dalam penyesuaian diri.Tes Proyektif, meneliti sifat-sifat kepribadian seseorangmelalui reaksi-reaksinya terhadap suatu kisah, suatu gambar atau suatu kata; angket kepribadian, meneliti berbagai ciri kepribadian seseorang dengan menganalisa jawaban-jawaban tertulis atas sejumlah pertanyaan untuk menemukan suatu pola bersikap, bermotivasi atau bereaksi emosional, yang khas untuk orang itu.Kelemahan Tes Proyektif hanya diadministrasi oleh seorang psikolog yang berpengalaman dalam menggunakan alat itu dan ahli dalam menafsirkannya.

5.     Tes Perkembangan Vokasional

Tes vokasional, mengukur taraf perkembangan orang muda dalam hal kesadaran kelak akan memangku suatu pekerjaan atau jabatan (vocation); dalam memikirkan hubungan antara memangku suatu jabatan dan cirri-ciri kepribadiannya serta tuntutan-tuntutan social-ekonomis; dan dalam menyusun serta mengimplementasikan rencana pembangunan masa depannya sendiri. Kelebihan tes semacam ini meneliti taraf kedewasaan orang muda dalam mempersiapkan diri bagi partisipasinya dalam dunia pekerjaan (career maturity).

6.    Tes Hasil Belajar (Achievement Test)

Tes yang mengukur apa yang telah dipelajari pada berbagai bidang studi, jenis data yang dapat diambil menggunakan tes hasil belajar (Achievement Test) ini adalah taraf prestasi dalam belajar.

·           Berdasarkan cara mengajukan pertanyaan dan cara menberikan jawaban :

a)              Tes tertulis, yaitu tester dapat mengajukan butir-butir pertanyaan yang dilakukan secara tertulis dan testee memberikan jawaban juga secara tertulis,

b)             Tes lisan, yaitu tester dapat mengajukan butir-butir pertanyaan yang dilakukan secara lisan dan testee memberikan jawaban juga secara lisan.

·      Berdasarkan  jenis variabel atau apanya yang mau diukur :

1.    Tes prestasi belajar atau tes hasil belajar (achievement test).

Tes hasil belajar adalah suatu tes yang mengukur prestasi seseorang dalam suatu bidang sebagai hasil proses belajar yang khas, yang dilakukan secara sengaja dalam bentuk pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap dan nilai. Kelebihan tes ini adalah: bahwa hasil skor dan nilai yang sungguh relevan dan akurat dapat menjadi sarana untuk meningkatkan motivasi belajar siswa sesuai dengan kemampuannya.

Kelemahan tes hasil belajar adalah:

ü   Hasil tes prestasi belajar tidak pernah mencapai kecermatan dan akurasi yang sangat tinggi.

ü   Tes hasil belajar yang dipakai guru biasanya belum dicobakan lebih dahulu pada sekelompok besar siswa, sehingga pada umumnya taraf reliabilitas, taraf validitas, taraf keskaran dan taraf pembeda item-itemnya belum meyakinkan.

2.    Tes bakat umum .

Menurut Hilgard, ”Tes bakat adalah tes yang didesain untuk mengukur kapasitas, meramalkan apa yang dapat dicapai seseorang pada masa datang melalui pendidikan atau latihan. Tes bakat umum bertujuan untuk mengukur kecakapan potensial agar siswa dapat mengikuti pelajaran sekolah dan bersifat meramalkan kecakapan yang mungkin akan dicapai siswa setelah mendapatkan pendidikan yang selayaknya.

Kelebihan tes bakat umum yaitu: tes ini akan dapat membantu siswa dalam mengarahkan studi maupun memilih lapangan pekerjaan agar tidak gagal dalam mencapainya. Kelemahannya adalah: 1) tes ini tidak dapat mengukur seluruh aspek kemampuan siswa. 2) jangkauan penggunaan sangat terbatas.

·      Berdasarkan  bentuk atau tipe itemnya :

1.    Tes Subjektif  (essay test).

Tes karangan adalah suatu tes yang memberi kesempatan siswa untuk mengorganisasikan jawabannya secara bebas sesuai dengan kemampuan dan bahasanya sendiri. Ciri-ciri pertanyaannya berupa kata-kata seperti ;uraikan,jelaskan, mengapa, bagaimana, bandingkan, simpulkan, dan sebagainya. Isi tes subjektif  tidak banyak, hanya berkisar 5-10 soal kira-kira dalam waktu 90 s.d 120 menit.

-          Kelebihan-kelebihan dalam tes subjektif adalah :

a.       Mudah disiapkan dan disusun

b.      tidak memberi banyak kesempatan untuk berspekulasi atau untung-untungan

c.       mendorong siswa untuk berani mengemukakan pendapat serta menyusun dalam bentuk kalimat yang bagus

d.      memberi kesempatan kepada siswa untuk dapat mengutarakan maksudnya dengan gaya bahasa dan caranya sendiri.

e.      dapat diketahui sejauh mana siswa mendalami suatu masalah yang diteskan.

-          Kelemahan-kelemahan dalam tes subjektif adalah :

a.       kadarvaliditad dan reabilitas rendah karena sukar diketahui segi-segi mana dari pengetahuan siswa yang betul-betul telah dikuasainya

b.      kurang representatif dalam hal mewakili seluruh scope bahan pelajaran yang akan dites karena soalnya terbatas

c.       cara memeriksanya banyak dipengaruhi oleh unsur-unsur subjektif

d.      pemeriksaannya lebih sulit sebab membutuhkan pertimbangan individual lebih banyak dari penilai

e.      waktu untuk koreksinya lama dan tidak dapat diwakilkan kepada orang lain.

-          tes bentuk subjektif digunakan apabila :

-          kelompok yang akan tes kecil, dan tes itu tidak digunakan berulang-ulang

-          guru ingin menggunakan berbagai cara untuk mengetahui kemampuan siswa dalam bentuk tertulis

-          guru ingin mengetahui lebih banyak tentang sikap-sikap siswa daripada hasil yang telah dicapai

-          memiliki waktu yang cukup banyak untuk menyusun tes

2.    Tes objektif.

Tes objektif adalah suatu tes yang telah menyediakan sejumlah jawaban yang tersedia dari sejumlah besar item.

-          Kelebihan-kelebihan tes objektif :

a.       mengandung lebih banyak segi-segi yang positif misalnya lebih representatif mewakili isi dan luas bahannya, lebih objektif, dapat dihindari campur tangannya unsur-unsur subjektif baik dari segi siswa maupun segi guru yang memeriksa

b.      lebih mudah dan cepat cara pemeriksaannya karena dapat menggunakan kunci tes bahkan alat-alat kemajuann teknologi

c.       pemeriksaannya dapat diserahkan kepada orang lain

d.      dalam pemeriksaan tidak ada unsur subjektif yang mempengaruhi

-          Kelemahan-kelemahan tes objektif :

a.       Persiapan untuk menyusunnya jauh lebih sulit dari pada tes esai karena soalnya banyak dan harus diteliti untuk menghindari kelemahan-kelemahan yang lain.

b.      soal-soalnya cenderung untuk mengungkapkan ingatan dan daya pengenalan kembali saja dan sukar untuk mengukur proses mental yang tinggi

c.       banyak kesempatan untuk main untung-untungan

d.      ”kerja sama” antar siswa pada waktu mengerjakan soal tes lebih terbuka

-          Tes objketif digunakan apabila :

a.       kelompok yang akan dites banyak dan tesnya akan digunakan lagi berkali-kali

b.      skor yang diperoleh diperkirakan akan dapat dipercaya (mempunyai reabilitas yang tinggi)

c.       guru lebih mampu menyusun tes bentuk objektif dari pada tes bentuk esai (uraian)

d.      hanya mempunyai waktu sedikit untuk koreksi dibandingkan dengan waktu yang digunakan untuk menyusun tes

Secara umum tes objektif dapat dibagikan menjadi :

ü   Bentuk benar salah ( true-false test ): Bentuk ini terdiri atas pernyataan yang sesuai dengan  alternatif jawaban benar atau salah. Bentuk ini lebih cocok untuk mengukur hal-hal faktual dan terbatas sifatnya seperti tabel dan grafik.

ü   Bentuk pilihan ganda (multiple choice test) : Bentuk ini terdiri atas suatu pernyataan atau pertanyaan dan sejumlah pilihan atau alternatif jawaban. Jumlah alternatif jawaban untuk setiap item tidak pasti, biasanya berkisar antara tiga sampai lima, tergantung pada tingkat pendidikan siswa.

ü   Bentuk menjodohkan (matcing test): item bentuk menjodohkan, siswa dihadapkan pada suatu  daftar alternatif jawaban dari mana harus dicari jawaban pasangan untuk setiap item. Bentuk ini paling cocok untuk mengukur hasil belajar yang berhubungan dengan pengetahuan  tentang istilah, defenisi, peristiwa dan kemampuan bagaimana mengidentifikasikan antara dua hal yang berhubungan.

3.Tes semi objektif (semi karangan )

Tes semi objektif adalah tes yang memberi kesempatan kepada siswa untuk menghasilkan jawabannya sendiri  secara singkat sesuai dengan kemampuan dan bahasanya sendiri.

ü   Tes jawaban singkat :  tes ini berbentuk suatu pertanyaan yang dapat dijawab dengan satu kata, satu formula singkat, atau satu angka.

ü   Tes melengkapi : tes ini berupa suatu pernyataan yang belum lengkap, dimana siswa diminta untuk melengkapi pernyataan tersebut dengan satu kata, satu formula singkat atau satu angka.

·      Berdasarkan lamanya waktu pengukuran :

1.    Tes kekuatan ( power test)

Tes kekuatan adalah suatu tes untuk mengukur  taraf kemampuan siswa dalam batas waktu secukupnya.

2.         Tes kecepatan ( speed test)

Tes kecepatan adalah suatu tes dimana yang dipentingkan adalah kecepatan menjawab, biasanya diukur dalam bentuk banyaknya jumlah jawaban yang bisa  diselesaikan dalam suatu waktu yang tersedia.

·      Berdasarkan  alat ekspresinya:

1.    Tes non verbal  adalah tes yang pengungkapan isi item dan jawaban memakai simbol bilangan , gambar dan tindakan.

2.    Tes verbal  adalah tes yang pengungkapan isi item dan jawabannya memakai simbol bahasa baik yang mempunyai arti maupun yang tidak, secara lisan atau tertulis.

·      Berdasarkan  jumlah siswa yang dilibatkan:

1.         Tes individual  adalah suatu tes yang dilaksanakan hanya tebatas untuk satu orang siswa pada saat tertentu.

2.         Tes grup  adalah suatu tes yang dilaksanakan lebih dari satu orang siswa pada suatu saat dalam waktu bersamaan

·           Berdasarkan tingkat atau taraf mutunya:

1.    Tes buatan guru  adalah suatu tes yang dibuat dan digunakan oleh seorang guru sendiri di sekolah.

2.    Tes baku adalah suatu tes yang telah  distandardisasikan  atau disusun secara cermat oleh seorang atau tim ahli penyusun tes melalui uji coba berkali-kali, sehingga tes tersebut telah memiliki mutu yang tinggi.